蒙台梭利教具错误控制的前提与终极目的
蒙台梭利教具中运用的的孤立性设计、错误控制标志设计、结果验证设计和答案唯一性设计等，与错误的预防控制、过程控制、结果控制和反向控制一一对应起来，就形成完整的“错误控制”体系，在错误发生之前、错误发生之时和错误发生之后，都能自动进行着错误控制与修正。人们有必要搞清楚为什么要对儿童进行错误控制，错误控制的前提与最终目的到底是什么？对人们的儿童教育能起到什么作用？
蒙特梭利相信，没有人是由别人教育出来的，他必须依靠自己来教育自己。走进蒙特梭利教室，每个孩子都在专心致志地做自己选择的“工作”，孩子们平常的活动大多是自主、自动、独立完成的，教师像“仆人”一样站在一边观察，从来不去干涉孩子的选择。甚至在教师授课的过程中，儿童也可以自由离开教室又可以自由坐回位置。在蒙特梭利看来每个儿童都有其独特的发展模式，教育的任务就是要让儿童的潜能在适宜的环境中得到发展，要让他们有机会锻炼自己的意志力，让自主性的程序逐渐觉醒并开始接收潜意识阶段的各种积累，从而让心智逐渐去控制自己的身体，这样的孩子才能完整地建立自我，具备健全人格，显现出协调与精确的行为、有意识的行为，成为主动的、能适应社会生活的人。
反之，如果孩子平常的活动多半不是来源于自己的意志，行动总是被成人等外界力量所控制，长期只被允许根据外部指令去“执行任务”，不能依据自己的意愿和能力独立探索环境，身体就会逐渐脱离身体内在心智的指挥，就会逐渐丧失主动学习、主动探索、独立思考的能力，这些孩子一旦长大，一贯处于高度控制的人一旦影响他的外部控制消失或减弱时，身体就等于失去了指挥，打破了平衡，就只能任其本能的动力在身体内四处流窜，就会体现出一系列脱序、不协调、无法适应的状态，从而在心理和行为上产生一系列的问题。所以，蒙特梭利认为人们总是用习惯性或是传统性的教育模式去为儿童服务其实是在浪费有价值的心智做一些无效果无意义的工作。
因此，实现蒙特梭利所倡导的自我教育才是教育的终极目标，这也是进行错误控制的前提，错误控制从本质上是强调个体的自主性的，也就是在错误控制的外部条件下，由个体进行自我选择，积极规避错误带来的一切风险与不良后果，错误控制从本质上是强调个体的自主性的，正如叶圣陶先生所说的“教是为了不教”，教学的最终目的是要培养学生自主学习的能力，变“要我学”为“我要学”，达到不教的境界，这也是错误控制的意义所在。
蒙台梭利认为错误存在于个体内部，是所有学习过程中最具教育意义的成分。蒙特梭利同时也认为教具是“一个不会责骂孩子的教师”，她的教具所具有的错误控制设计能让孩子不需要成人帮助，自己就能发现错误、自我修正错误，专注于与教学材料之间的认知对话，在纠正错误的同时，还学会了操作、学会了判断，在学习过程中体验到了成功的愉悦，树立了克服困难和完成任务的自信心。希望这种能让儿童乐此不疲进行自我教育的错误控制体系能在教育教学实践中进一步得到推广和运用。
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