帮助大班幼儿养成良好阅读习惯
《 3-6 岁儿童学习与发展指南》在语言领域目标中针对5～6岁幼儿的阅读提出要求：“发展幼儿早期阅读能力，为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”如何有效落实这一要求，老师要帮大班孩子养成良好的阅读习惯。
一、创设良好的阅读环境，提高幼儿阅读积极性
苏霍姆林斯基说过：在学校走廊的墙壁上，在教室里，在活动室里，学生看到的一切，对于他精神面貌的形成具有重要意义。加入幼儿园能给孩子创造一个安静、温馨的环境，光线悦目，地板上铺着干净柔软的坐垫，房间周围的墙壁上叠靠着舒适的包垫，还有许多美观可爱的靠垫。在这样的环境下，幼儿可以选择一本自己喜欢阅读的图书，以自己喜欢的姿势轻松地享受阅读活动带来的乐趣，这难道不是一件很幸福的事情吗？因此，我们要让环境成为孩子的第三位老师，营造温馨、和谐的阅读氛围，吸引幼儿。如何针对大班幼儿营造良好的区域阅读环境？我们觉得需“”软硬”兼施。
软环境：良好的师生关系、同伴关系是阅读活动的重要构成因素。教师要充分尊重幼儿，给幼儿充足的阅读、观察图书的时间，认真地倾听和鼓励，努力理解幼儿的想法和感受，让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说。
硬环境：活动是幼儿成长的平台，我们要以丰富的阅读活动为载体，不断积累幼儿的阅读经验，提升幼儿的阅读水平。如每周开展一次阅读日活动、故事表演活动等，让幼儿的阅读经验不断得到拓展，并逐步养成良好的阅读习惯和能力。
二、投放多元阅读材料，帮助幼儿提高阅读积极性
幼儿感兴趣的阅读材料是一切阅读活动有效开展的前提。投放幼儿喜欢的绘本图书，根据大班幼儿年龄特点及发展需要选择相匹配的图书至关重要。图书里可爱的形象、柔和的色彩、幽默夸张的表情，还有那贯穿始终的情感……这些幼儿喜闻乐见的绘本图书难道不会引发幼儿的阅读兴趣吗？
为幼儿提供多样化的阅读材料是幼儿乐衷于阅读的重要条件。图书多样化，一是指题材多样化，从幼儿的生活到天文地理，从身边的亲情到环保教育等等，适合幼儿的阅读内容都可以让幼儿阅读。二是指文体多样化，包括绘本、故事、散文、谜语或科幻童话等。三是来源多样化，图书既可以幼儿园购买、班级订阅，也可以幼儿自带，还可以师幼共同制作。在阅读过程中，让幼儿充分体验阅读材料的多元化。
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